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发现教学

美国心理学家布鲁纳提出了以发展探究性思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习步骤的教学方法综合方式，这种教学方式被称为“问题一发现教学法”。

“问题一发现法”的一般步骤包括四个环节：

（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；

（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；

（3）学生验证假设，交流初探成果；

（4）得出原理或概念，并检验假设。

“问题一发现法”有如下特点：

（1）教学的任务是要求学生通过对问题的探究获得经验和知识，从而培养自己的创新意识和进取精神；

（2）整个教学活动学生在教师的引导下探究和解决问题，学生在教学中仍处于主要地位，教师处于辅导地位；

（3）教学方法以学生独立探究和作业为主，教师的讲授、指导，学生的阅读、练习仅为学生的独立探究服务。

“问题一发现法”的优点如下：

（1）能激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性；

（2）能培养学生独立探究的习惯与能力；

（3）教学中多采取个人或小组形式进行，便于因材施教；

（4）获得的经验和知识教是通过自己探索得来的，故容易理解、便于记忆。

“问题一发现法”存在的局限：

（1）因强调学生的独立作业和探究而不能充分发挥教师的主导作用。

（2）对教师的要求高，教师除了具备深厚的理论知识外，还要有较强的动手操作能力和科研能力。